【獵人海力布案例分析】核心答案要點(diǎn)：

《獵人海力布》案例分析：

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

2、抓住課文中描寫人物言行的言行，學(xué)習(xí)海力布熱心助人、舍己救人的高雅品質(zhì)。

3、了解民間故事的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

2、教學(xué)步驟

導(dǎo)出新類

聽(tīng)說(shuō)內(nèi)蒙古自治區(qū)的一個(gè)小村莊里有一塊獨(dú)特的石頭。 據(jù)說(shuō)這塊石頭是獵人海力布改造的。

海力布是一個(gè)獵人，他怎么變成了石頭呢？ 請(qǐng)大家看看這個(gè)故事吧！ （動(dòng)漫賞析）

整體觀感

1、思考：故事的起因、過(guò)程、結(jié)果是什么？ 讀完后用一句話概括每一條。

起因：海力布救了龍王之子。

傳言：海力布得到了龍王寶石。

結(jié)果：海力布為了拯救村民，將自己變成了石頭。

2、文中有什么讓你感動(dòng)的事嗎？ 把它寫出來(lái)。

3、從那些讓你感動(dòng)的地方，你能看到海力布是一個(gè)什么樣的人？

明確：海力布是一個(gè)樂(lè)于助人、具有舍己救人品質(zhì)的人。

剖析人物

1、當(dāng)海力布從鳥兒那里聽(tīng)到“山要塌了，大地要被淹了”的消息時(shí)，“他趕緊回來(lái)”告訴你。

由此可見(jiàn)，海力布是一個(gè)心里有別人的人。

2、村民們聽(tīng)了海力布的話，無(wú)人相信，“海力布急得流淚了”。

看得出來(lái)，海力布非常擔(dān)心村民的安全。 時(shí)間就是生命，一旦遵守協(xié)議，災(zāi)難就會(huì)奪走村民的生命。

3、海力布無(wú)奈，只能將自己從這只鳥那里得到的事實(shí)告訴村民，然后他把自己變成了一塊腫脹的石頭。 難道他不知道這樣做的后果嗎？

危機(jī)時(shí)刻，為了挽救村民的生命，海力布已做好犧牲的打算。 這是多么可貴的自我犧牲精神啊！

4. 這個(gè)民間故事贊揚(yáng)了海力布的哪些品質(zhì)？

這堂課贊揚(yáng)了海力布為他人著想、犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

5、海力布的故事如此催人淚下，你想告訴別人嗎？

指導(dǎo)意見(jiàn)：（1）敘述要清晰，講清楚故事的起因、過(guò)程、結(jié)果。 (2)可以脫離文本，組織自己的語(yǔ)言。 課文的重點(diǎn)部分可以使用書中的詞語(yǔ)。 （3）講故事要有表情，要有愛(ài)。

擴(kuò)大

你還讀過(guò)哪些催人淚下的民間故事？ 請(qǐng)告訴你的朋友。

《獵人海力布》教學(xué)反思：

新課程、新課堂的目標(biāo)其實(shí)很明確，那么這些目標(biāo)能否真正實(shí)現(xiàn)呢？ 我經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)。 以《獵人海力布》課程的教學(xué)為例。 備課過(guò)程中，進(jìn)行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。 其中之一是要求中學(xué)生在第一次閱讀課文后思考：他們要從課文中學(xué)到什么，以什么方式學(xué)習(xí)。 當(dāng)時(shí)我就想，這樣的設(shè)計(jì)是不是太熱鬧了，難以駕馭？ 如果中學(xué)生提出的要求太多，前面的教學(xué)步驟如何完成？ 請(qǐng)求太少了，用什么來(lái)補(bǔ)充這個(gè)時(shí)間段呢？ 我也認(rèn)為本篇課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索來(lái)感受這個(gè)民間故事的表達(dá)順序和故事中人物的精神品質(zhì)。 這種設(shè)計(jì)或許能達(dá)到目的。 于是我提出這個(gè)觀點(diǎn)與幾位同年級(jí)的同事討論。 他們都認(rèn)同這個(gè)設(shè)計(jì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)只要能突破這個(gè)重難點(diǎn)，中學(xué)生提及得越多，參與得越深入。 我也認(rèn)為此時(shí)的教學(xué)不應(yīng)該過(guò)分關(guān)注時(shí)間框架的限制。 如果一堂課不能完成，必要時(shí)可以安排另外時(shí)間補(bǔ)上，或者壓縮一些其他的次要環(huán)節(jié)。

課堂上果然不出所料，中學(xué)生的發(fā)言就像打開(kāi)的閘門里的水一樣。 各有各的路，各有各的目標(biāo)，同時(shí)又聊了很多。 我分析了一下，有簡(jiǎn)單的，也有復(fù)雜的。 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：理解單詞。 由于朋友們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，單詞問(wèn)題已經(jīng)解決了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)就可以避免了。 所以我要求你只寫下你遇到的好詞好句。 有朋友說(shuō)“我想向海力布學(xué)習(xí)”。 我又加了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人？” “海力布是一個(gè)為他人犧牲自己的人?！? “海力布是一個(gè)富有同情心的人?！?/p>

可以肯定的是，我們以往的教案設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足新課程課堂教學(xué)的要求。 班主任要想把教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械闹鹘恰?，讓傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代推動(dòng)者，就必須走進(jìn)中學(xué)生中間，了解他們對(duì)所講內(nèi)容的興趣、他們的知識(shí)儲(chǔ)備以及他們關(guān)心的話題。 因此，從備課的角度來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該更多地關(guān)注中學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，思考課堂的突然出現(xiàn)。 課堂教學(xué)中，更要注重師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作、情感體驗(yàn)和思維過(guò)程等。事實(shí)上，關(guān)注中學(xué)生如何學(xué)習(xí)，才是評(píng)價(jià)一堂課好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。