中學(xué)生作為校園環(huán)境和校園活動的主體，有著獨特的群體文化。 中學(xué)生行為、精神、思想發(fā)展的特殊性決定了樂逍遙的環(huán)境設(shè)計不僅要突破簡單、枯燥的環(huán)境模式，更要突破只滿足身體活動的功能理念。 只有創(chuàng)造宜人的校園空間，讓中學(xué)生不僅樂在其中，而且與環(huán)境形成良好的互動共生關(guān)系，才能為基礎(chǔ)素養(yǎng)教育提供強(qiáng)有力的空間保障。 可見，環(huán)境教育是校園環(huán)境設(shè)計的最終目標(biāo)。 在校園里樹立雕像無疑是環(huán)境教育不可或缺的一部分。 校園雕像并沒有無時無刻不在感染和熏陶著廣大中學(xué)生。 為此，根據(jù)中學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計具有生命力、新吸引力和教育意義的雕像，使校園環(huán)境成為德育的課堂，這在我國還是一個全新的對象。 校園雕像不僅供師生欣賞，還非常注重雕像與中學(xué)生在校園特定環(huán)境中的互動關(guān)系，創(chuàng)造出對中小學(xué)生極具吸引力、感染力和教育意義的功能。學(xué)校學(xué)生雕像。 因此，功能性雕像是校園環(huán)境設(shè)計中不可缺少的重要內(nèi)容。 通過大量考察發(fā)現(xiàn)，目前我國擁有雕像的校園比例還不是很高，現(xiàn)存石雕的種類也十分有限。 這種水景環(huán)境設(shè)施在校園空間中的作用還沒有引起足夠的重視。 一般來說，常見校園雕像的類型有以下幾種。 轉(zhuǎn)載請知名來源玉海雕像：。

花崗巖魯迅_校園偉人頭像

1.碳鋼主題雕像。 這些雕像通常位于校園入口處的顯眼位置。 它們的體型較大，從藝術(shù)手法上常被加工成具體的現(xiàn)代雕像。 其功能用途主要是吸引人們觀賞和裝飾環(huán)境。

科學(xué)家愛因斯坦

2.人物雕像。 這些雕像大多與校園廣場或綠化相結(jié)合。 它們是以英雄為主題或以某個人物故事為背景的抽象雕像。 它們的功能主要是紀(jì)念性和觀賞性。

3、圓形雕塑，由于在外壁雕刻精美，所以這里的雕像規(guī)模比較大，而且雕塑的形象多被加工成敘事結(jié)構(gòu)，進(jìn)而傳達(dá)一定的教育意義，供人們欣賞。

上述泥塑雖然題材、形式、材質(zhì)不同，但從功能上看，都屬于觀賞性、裝飾性或紀(jì)念性造像。 觀賞性、裝飾性、展示性、標(biāo)志性是該類校園雕像的主要特征和共性，同時也凸顯和體現(xiàn)了成人文化理性、客觀、穩(wěn)定的特征。 雕像作為造型藝術(shù)的一種，已發(fā)展到明天。 明天已經(jīng)突破了觀念的禁錮。 公正、公開的態(tài)度已發(fā)展到廣泛的領(lǐng)域。 功能雕像作為校園物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)文化的組成部分，在校園環(huán)境中發(fā)揮著重要作用。 角色。 功能性雕像與游樂設(shè)施相結(jié)合所傳達(dá)的參與感，完全符合校園內(nèi)學(xué)生的興趣愛好。